PARA NUESTROS PEQUES

VIDEOJUEGOS ¿Enemigos o Aliados?

Son divertidos. Si se usan en justa medida producen placer y entretenimiento; si el chico juega demasiado y se aleja del mundo exterior y se olvida que tiene vida, entonces es malo, pero no por culpa de los videojuegos sino de la educación que demos a nuestros hijos.

Pedro Mendigutxía .Tutor de la UP
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Mientras voy a trabajar escucho en la radio del coche cómo el Director de Deportes de la Comunidad de Aragón dice que los niños ya no van a la calle a jugar, y que se pasan el día en casa jugando con la Nintendo, o a la Play Boy. Vaya, me digo, un psiquiatra se pondría las botas analizando el asunto.
Pero luego pienso que no, que lo de la confusión con la play boy, o con la game boy, o con los videojuegos, o como se llamen, no es más que una metáfora de cómo muchos padres y muchos maestros y profesores no sabemos, tantas y tantas veces, en qué terreno nos movemos. Y entonces preguntamos, en las escuelas de padres y en los foros de la Up, si esto o aquello está bien o está mal, si jugar tanto a la play es bueno, si no será mejor que emplee el tiempo en otras cosas.

Hablando de lo que es bueno, yo suelo pensar que el ser humano lo es. Y que las cosas que inventa también son buenas (queda para los antropólogos explicar por qué nos empeñamos en fabricar armas y otras cosas dañinas). Solo que después hay que usarlas. Y ahí es donde está el problema. En nosotros, en el uso que les damos a las máquinas, y no en las máquinas.


De manera que yo prefiero pensar que lo de los videojuegos, o lo de que nuestros hijos quieran una nueva DS, o lo de que solo quieran jugar a la play, o “al ordenador”, no deja de ser una oportunidad para educar, para intervenir, para acompañar.

• Para educar en cómo organizar los tiempos.

Algunos padres se quejan de que los niños se pasan todo el día delante de la pantalla. Y de que eso no puede ser bueno. Tampoco era bueno, sobre todo para las rodillas, estar todo el día en la calle jugando al balón. Aquél comportamiento y este de nuestros hijos y alumnos, todo el día pegado a la pantallita, se parecen en una cosa, y es que el tiempo se les va, lo mismo que cuando nuestros partidos terminaban entrada la noche, sin que pudiéramos ver ni el balón ni la portería. Y cuando el tiempo se les va en esto, no queda tiempo para lo otro, que suele ser siempre más importante (cada uno verá lo que es lo otro).


Y sin embargo, hay tiempo para todo. Hay un tiempo para jugar y un tiempo para estudiar. Un tiempo para estar con los amigos de clase en el patio de la escuela y un tiempo para hacer deberes. Un tiempo para la tele y un tiempo para hablar. Un tiempo para la PSP, que los padres tenemos que respetar, y un tiempo para ocupar en otras cosas, que nuestros hijos e hijas tienen que respetar.


Como en todo, lo de los videojuegos es cuestión de límites. Educar en valores está muy bien, pero antes hay que educar en rutinas, y una de ellas es la utilización del tiempo. Una tarea sencilla: que tengan claro antes de empezar con el videojuego cuánto tiempo pueden jugar. Bien concreto, no como ese amigo mío que utiliza el rato como unidad de tiempo.

• Para acompañar los procesos de socialización y para educar en valores y habilidades

No solo hay que controlar el tiempo, sino también controlar el juego con el que están, lo que es y lo que implica. Hubo un tiempo en que los juegos eran una de las maneras en la que los padres educaban a los hijos. El balón, la cuerda o el tren eléctrico eran una especie de prolongación de su presencia. De niños, muchos de nosotros jugábamos con aquello que encerraba los valores de nuestros padres.


Ahora no. Con los videojuegos, más de lo que ha sido nunca, y como pasa con la tele, pueden irrumpir valores intrusos, haciendo que aquellos ocupen su propio espacio educativo, en el que no entran más que ellos y el niño. Un ejemplo: en la medida en que algunos juegos están pensados desde un imaginario masculino, dan valor al poder, la fuerza, la valentía, el dominio, el honor, la venganza, el desafío, el desprecio y el orgullo.


Si esto pasa, y si como padres no estamos de acuerdo con que pase, ello significa que el mercado ha tomado el relevo de los padres en el proceso de la socialización. Y eso no puede ser, porque es el mercado el que tiene que estar al servicio de la comunidad, y no al revés. Si tomáramos de nuevo las riendas que ahora tiene el mercado, recurriríamos a los videojuegos para que nos ayuden, buscando que encierran valores positivos. Según nos dicen los que saben de esto, muchos de ellos favorecen el desarrollo de determinadas habilidades de atención, de concentración, de resolución de problemas e incluso de creatividad.


En conclusión: Cómo se consiga llevar los videojuegos al terreno educativo depende en buena medida del modo de hacer las cosas. Hay modos - pasar el videojuego de la versión sangrienta a la versión “código de honor”- que no cambian nada. Y hay modos que sí cambian las cosas: juegas, pero no a este juego. Juegas, pero no a todas horas. Juegas, pero no cuando hay gente invitada en casa.


Otro reto para los padres y madres que quieren educar. Hoy y aquí.

Taller de Manualidades

ESCUELA DE PADRES DEL AMPA del CEIP San Isidro.

JUEVES 7 DE ABRIL  16:15 HRS.

Taller de manualidades: Una técnica sencilla para un material muy versátil

Como preparación para el Día de la madre, os proponemos un taller de manualidades donde aprenderemos a hacer broches y complementos ideales para un detalle o regalito para mamá. Hemos querido generar un espacio distendido donde aprender, compartir y divertirnos un rato.

 El fieltro es uno de esos materiales que hacen manualidades un arte maravilloso y muy sencillo. La facilidad que tiene para manipularse y la versatilidad en su uso hacen que fabricar nuestros propios complementos sea mucho más sencillo de lo que pensamos.

  ANIMATE Y PARTICIPA !!!!

criterios que se siguen para adjudicar las plazas en un colegio cuando hay mas solicitudes que plazas ofertadas

CRITERIOS QUE SE SIGUEN PARA DAR LOS PUNTOS
Los criterios generales de prioridad para la admisión del alumnado cuando no existan plazas suficientes, así como la puntuación que en cada caso se aplica para baremar las solicitudes, son los siguientes:
1. Hermanos matriculados en el centro o padres o tutores legales que trabajen en el mismo

•  Primer hermano: 5 puntos.
• Cada uno de los hermanos siguientes: 3 puntos.
• Padres o tutores legales que trabajen en el centro: 1 punto.

La anterior puntuación se refiere a hermanos que estén matriculados en el centro ACTUALMENTE. No se aplica cuando el solicitante ha tenido hermanos matriculados en algún momento pero ya no están en el colegio. Lo mismo ocurre con los padres o tutores que trabajan en el.
2. Proximidad al centro del domicilio o del lugar de trabajo de alguno de sus padres :

• En la misma área de influencia: 4 puntos.
• Áreas limítrofes: 2 puntos.
• Áreas no limítrofes pero dentro del municipio: 1 punto.

Hay que tener en cuanta que la petición se hace en base a un solo criterio. No se puede pedir el colegio que pedimos en primera opción por proximidad al domicilio y el de segunda opción por proximidad al lugar de trabajo.El área de influencia de los centros la establece la Consejería de educación y en los próximos días se podrán consultar todas las áreas de influencia en su WEB.
3. Rentas anuales de la unidad familiar
Atendiendo a las especificidades que para su cálculo se aplican a las familias numerosas y aplicando como parámetro el Índice Público de Rentas de Efectos Múltiples (IPREM) o equivalente:

• Rentas iguales o inferiores al IPREM: 3 puntos.
•  Rentas superiores al IPREM que no sobrepasen el doble del mismo: 2 puntos.
• Rentas superiores al IPREM que no sobrepasen el cuádruple del mismo: 1 punto.

Para asignar la puntuación correspondiente al criterio de baremación de la renta de la unidad familiar, se aplicará el indicador público de renta de efectos múltiples (IPREM) correspondiente al año 2009, que en cómputo anual es de 6.326,86 euros, por ser la cuantía establecida por la Ley 2/2008, de 23 de diciembre, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2009 (BOE nº 309, de 24 de diciembre). - BOC nº 59 de 22 de marzo de 2011.
4. Discapacidad
Concurrencia de discapacidad en el alumno, en alguno de sus hermanos, padres o tutores legales:

• Discapacidad en el alumno: 3 puntos.
• Discapacidad en alguno de los padres o tutores legales: 2 puntos.
• Discapacidad en alguno de los hermanos: 1 punto.

5. Criterios complementarios
Los criterios complementarios y la correspondiente puntuación aplicada en cada caso para baremar las solicitudes, son los siguientes:
Familia numerosa:Condición legal de familia numerosa: 1 punto
Criterio del consejo escolar :
Cualquier otra circunstancia previamente establecida y publicada en el tablón de anuncios del Consejo Escolar del primer centro solicitado, que tenga carácter objetivo y adecuada justificación: hasta 1 punto.  Este punto el Consejo escolar lo puede otorgar solamente a una ciscunstancia como por ejemplo dar un punto a familias monoparentales o dividirlo como por ejemplo dar 0,5 puntos a hijos de antiguos alumnos y 0,50 a niños que han tenido hermanos en el centro, o incluso puede decidir no otorgarlo a nadie.
SI HAY UN EMPATE
Los empates que se produzcan en la puntuación total que determina el orden final para la admisión, se resolverán aplicando la puntuación alcanzada, con carácter decreciente, en cada uno de los criterios establecidos en el artículo 9 (Hermanos - Proximidad - Renta - Familia numerosa - Punto del consejo escolar) y en su mismo orden. Cuando persista el empate, la prioridad en el orden de lista vendrá dada aplicando como primera letra, de forma sucesiva en los dos apellidos y en el nombre, la que resulte del sorteo efectuado durante el procedimiento de admisión convocado en cada curso escolar, que este año ha sido la A - BOC nº 59 de 22 de marzo de 2011.
CUANDO NO ME DAN PLAZA EN EL CENTRO QUE HE SOLICITADO EN PRIMER LUGAR 

Si el alumno no obtuviera plaza en este centro, la puntuación alcanzada en la baremación, una vez detraída la puntuación correspondiente al criterio complementario determinado por el Consejo Escolar, servirá de criterio de ordenación para que la Comisión de Escolarización adjudique, en concurrencia con todas las solicitudes no admitidas de éste y de otros centros, las vacantes existentes en los posteriores centros indicados para cuando la demanda supere la oferta. De no existir vacante en ninguno de ellos o no haber formulado petición la familia en los casos de escolarización obligatoria, la Comisión de Escolarización adjudicará de oficio para asegurar la correcta escolarización del alumno en su propio municipio o zona de escolarización establecida, conforme a lo que determine la pertinente convocatoria anual.

NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO del Centro Educativo

Las Normas de Organización y Funcionamiento NOF regulan, como su propio nombre indica, la normativa relacionada con la organización y funcionamiento del centro educativo. En ellas quedarán concretados:

a) Las normas de convivencia que garanticen el correcto desarrollo de las actividades académicas.
b) Las relaciones entre los distintos miembros de la comunidad escolar.
c) El Plan de Difusión de las NOF y su modificación.

Las NOF se incluyen en un documento abierto, revisable en cualquier momento, cuyo único objetivo es regular y fijar el marco de la convivencia en el Centro. De hecho, se revisará al principio de cada curso escolar, su contenido será consensuado y se dará publicidad a los aspectos más relevantes, muy especialmente en lo que respecta a los alumnos, padres y profesores nuevos en el Centro.

Afectará por igual a todos los miembros de la Comunidad Educativa, y su cumplimiento tiene carácter obligatorio.

	CALENDARIO DE ADMISION CURSO 2011/2012
	EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA
A	Último día para publicación de plazas disponibles	7 de Abril
D
M	Presentación de solicitudes	Del 7  Al 29 Abril
I
S	Publicación de listas provisionales	23 de Mayo
I
O	Reclamación a las listas provisionales y renuncias	Hasta el 25 de Mayo
N
	Publicación de las listas definitivas	6 de Junio
	M A T R I C U L A
	Plazo obligatorio de matrícula	Del 6 al 17 de Junio

PROCESO DE ADMISION CURSO 2011/2012

El 22 de Marzo se ha publicado en el BOC nº 59 de 22 de marzo de 2011 la  Resolución de 15 de marzo de 2011, por la que se establecen el calendario, el modelo de solicitud y las instrucciones complementarias del procedimiento de admisión del alumnado en centros públicos y privados concertados de educación infantil y primaria para el curso escolar 2011/2012. 

Establece el calendario, el modelo de solicitud y las instrucciones complementarias del procedimiento de admisión. Se presentará una única instancia, junto con la documentación requerida, en el centro en el que desee ser admitido. 

OFERTA DE PLAZAS Y BAREMACIÓN DE SOLICITUDES

Se obtendrá plaza si la oferta de puestos escolares en el centro pretendido es superior o igual al de solicitudes presentadas, no siendo necesario en este caso proceder a su baremación. Cuando el número de solicitudes supere al de vacantes ofertadas por el centro solicitado, se procederá a la baremación de dichas solicitudes. Si el alumnado no obtuviera plaza en este centro, la puntuación alcanzada en la baremación, detrayendo la obtenida en el apartado del consejo escolar, servirá de criterio de ordenación para que se adjudiquen, en concurrencia con todas las solicitudes no admitidas de éste y de otros centros, las vacantes existentes en el segundo o tercer centro solicitado u otro.

• La valoración de los criterios de admisión se realizará conforme al baremo establecido en los artículos 9 y 11 Decreto 61/2007, de 26 de marzo. 
• Para asignar la puntuación correspondiente al criterio de baremación de la renta de la unidad familiar, se aplicará el indicador público de renta de efectos múltiples (IPREM) correspondiente al año 2009, que en cómputo anual es de 6.326,86 euros, por ser la cuantía establecida por la Ley 2/2008, de 23 de diciembre, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2009 (BOE nº 309, de 24 de diciembre), en los casos en los que, como en el presente procedimiento de admisión, la normativa reguladora del proceso (Decreto 61/2007, de 26 de marzo) no haga referencia al salario mínimo interprofesional.
• La letra que se aplicará para los supuestos de desempate será la "A", de acuerdo con el resultado del sorteo efectuado en la sede de la Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa. La consideración de los apellidos y del nombre del alumnado se hará de acuerdo a la transcripción literal de dichos datos en el D.N.I. del alumnado, si lo tuviera, o en el Libro de Familia en el que esté inscrito.     

EDADES

La admisión en Segundo ciclo de educación infantil se llevará a cabo según la siguiente tabla:

• 1º  -- Alumnado que cumpla 3 años en el 2011 (nacido en el año 2008).
• 2º  -- Alumnado que cumpla 4 años en el 2011 (nacido en el año 2007).
• 3º --  Alumnado que cumpla 5 años en el 2011 (nacido en el año 2006).

Para solicitar plaza en el primer curso de educación primaria se requiere que el alumnado cumpla los seis años en el año 2011.

INFORMACIÓN SOBRE EL CENTRO Y LAS PLAZAS QUE OFERTA 

Antes de la fecha de inicio del procedimiento de admisión se expondrá de forma destacada en el centro la información referida a las características específicas del mismo, en lo referente a plazas escolares disponibles, a los niveles educativos que imparte, zonas de influencia, tipo de jornada escolar, horario de funcionamiento, servicios escolares, oferta idiomática, criterio de admisión complementario establecido por el consejo escolar, información sobre las líneas generales del proyecto educativo del centro o, si es el caso, sobre su carácter propio. A estos efectos, se podrán consultar determinadas características específicas de los centros públicos en la Web, http://www.gobiernodecanarias.org/educacion, en el acceso "alumnado", "estudios no universitarios", "admisión de alumnos".

CAMBIO DE CENTRO

El alumnado de educación infantil o educación primaria que opte por cambiar de centro para continuar la etapa deberá presentar la solicitud, con el CIAL consignado, en el centro elegido en primer lugar.

SOLICITUDES

Las solicitudes de admisión del alumnado de educación infantil (segundo ciclo) y primaria se adecuarán al modelo oficial que figura como anexo II de esta Resolución, que contiene el impreso de solicitud, las instrucciones complementarias para su cumplimentación y la documentación que se debe adjuntar. Los impresos de solicitud podrán ser generados vía web, en la página http://www.gobiernodecanarias.org/educacion, en el acceso "alumnado", "estudios no universitarios", "admisión de alumnos".

PUBLICACIÓN DE LISTAS Y RECLAMACIONES

•  Los centros publicarán en los tablones de anuncios las listas provisionales de admitidos y no admitidos, con especificación de la puntuación obtenida, generadas por la aplicación informática de admisión, en las fechas indicadas en el anexo I de la presente Resolución, sin perjuicio de su publicación, a título informativo, en la Web institucional de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes.
• Los interesados no conformes con el resultado de la adjudicación podrán reclamar ante el consejo escolar del centro en el plazo establecido en el anexo I.
• El mismo plazo de reclamaciones servirá para que el alumnado que haya solicitado plaza en un centro diferente al adscrito pueda renunciar a la petición de los centros solicitados antes de la publicación de las listas definitivas. Una vez publicadas dichas listas, aquel alumnado admitido, perderá su plaza en el centro de origen.
•  Dentro del plazo establecido, los centros publicarán en los tablones de anuncios las listas definitivas del alumnado admitido y no admitido generadas por la aplicación informática.
•  Las comisiones de escolarización se reunirán a partir de las fechas indicadas en el anexo I para adjudicar plaza al alumnado que no la haya obtenido en los centros solicitados.
• Contra las decisiones definitivas de admisión adoptadas, los interesados podrán presentar recurso de alzada, en el plazo de un mes ante el Director Territorial de Educación que corresponda, cuya resolución pondrá fin a la vía administrativa.

PERMANENCIA EN EL MISMO CENTRO
 

 El alumnado procedente de los colegios de educación infantil y educación primaria que se trasladen al centro de adscripción de educación primaria o educación secundaria, respectivamente, no tendrán que realizar ningún trámite para la admisión en el centro al que están adscritos, ya que la gestión se realizará de forma conjunta por los dos centros. Tampoco realizará trámite alguno el alumnado que continúe en su propio centro.

FORMALIZACIÓN DE LA MATRICULA

• El alumnado admitido deberá formalizar la matrícula en las fechas indicadas en el anexo I de la presente Resolución.
• De no formalizarse la matrícula en los plazos previstos en el centro adjudicado, se entenderá que renuncia a la plaza obtenida en la adjudicación, perdiendo además su derecho a la plaza escolar en el centro de procedencia o en el de adscripción.

COMEDOR

En los centros con comedor escolar, el alumnado que desee solicitar plaza en este servicio deberá cumplimentar el impreso que el centro le facilite y aportar la documentación requerida.

CHARLAS

Les invitamos a participar en la ESCUELA DE PADRES programada por el AMPA para este curso 2010/11

• 31 de Marzo    ENURESIS (Orinarse en la cama)
• 07 de Abril      MANUALIDADES (Un regalo para mamá)
• 14 de Abril      SEGURIDAD EN INTERNET (Control parental)
• 28 de Abril      ALIMENTACIÓN SALUDABLE (En tiempo de crisis)

Todas las charlas son en el horario de 16:15 a 17:30 horas.

Para facilitar la participación el AMPA proporcionará un servicio de guardería gratuito, así como un tentempié para los adultos.

Una escuela de Padres, Madres y Tutores existe si tú formas parte de ella.

                                    ¡¡¡¡¡Anímate y Participa!!!! 

PROXIMA OFERTA FORMATIVA EN IDIOMAS (Academia MAYCO)

Conscientes de la importancia que tiene el dominio de idiomas en el mundo actual y con el ánimo de poder ofertar actividades extraescolares de calidad, desde la Junta Directiva del Ampa hemos hecho contacto con la Academia Mayco, para incluir en la oferta de actividades extraescolares del Ampa en el próximo curso, clases de Inglés impartidas por docentes de esta academia. Muchos de nosotros llevamos a nuestros hijos a clases particulares, pues bien, el objetivo del Ampa es traer la academia al colegio, de tal manera que a las 16:00 hrs. que los niños han terminado su jornada escolar ya han pasado por la academia, permitiendo así liberar a niños y padres del tiempo extra que invierten en esta actividad y además tener un precio más cómodo.

Hemos escogido La Academia Mayco porque goza de un reconocido prestigio en nuestra comunidad y es un Centro Internacional de Cambridge, que avala un nivel de inglés a nivel europeo e internacional. La Junta Directiva del Ampa reunida en varias sesiones con el equipo Directivo de esta institución, ha conseguido que acepten enviar sus profesores a nuestro colegio en horario extraescolar para impartir las clases, clases que serán certificadas por la academia la final del curso. Actualmente estamos en la negociación del precio, desde el Ampa buscamos que sea el menor posible para hacerlo asequible a todas las familias. Los niños que actualmente están en las clases de inglés que oferta el Ampa, serán evaluados por la academia para determinar el nivel que tienen y poder asignarles el grupo correspondiente a ese nivel. Este proyecto empezaría en Septiembre de 2011 y la oferta de actividades del Ampa en idiomas seria de la siguiente manera:

                                       INGLÉS / ALEMÁN

        Dos días en semana en horarios, de 15:00 a 16:00 / 16:00 a 17:00

                                  Lunes y miércoles / martes y jueves

                        INGLÉS / ALEMÁN 

                           (Para papás y mamás)

             Dos días en semana en horarios, de 15:00 a 16:00 / 16:00 a 17:00

                                   Lunes y miércoles / martes y jueves

Como otra ventaja, nos han ofrecido que todos los niños que se inscriban en esta actividad tendrán una tarifa especial para todos los otros servicios que oferta el Mayco: campamentos de verano, escuela de danza, escuela de música, etc. Como las plazas son limitadas, solicitamos por favor, a todos los padres que estuvieran interesados hacer una “pre-inscripción” a través de nuestro correo electrónico.

Comentarles que también con esta academia estamos trabajando en otros posibles proyectos que aporten servicios de calidad a nuestros socios, entre ellos, poder ofertar campamentos de verano, actividades para la semana de carnaval, semana santa, etc. Sobre esto los mantendremos informados. Cuando hayamos puntualizado el coste de la actividad os enviaremos una circular.

JUNTA DIRECTIVA DEL AMPA

                                               El invierno se despide

llega la nueva estación
La llamamos primavera
Y está llena de color.

Mariposas, lagartijas
Todo el mundo pide sol
Y saludan cuando pasan
Al señor sarantontón.

Zum, zum, zum,
Cri, cri, cri,
La, la, la
Sarantontón
Sarantontón
El cuerpo redondito
Sarantontón

En lo alto de una rama
Hay un pájaro gandul
Contemplando el campo verde
Contemplando el cielo azul.

El sarantontón le dice
¡Ven a enseñarme a cantar!
¡Ya llegó la primavera!
¡Ha nacido el tulipán!

Zum, zum, zum,
Cri, cri, cri,
La, la, la
Sarantontón
Sarantontón
El cuerpo redondito
Sarantontón.

SITUACIÓN DE PARO EN LA FAMILIA ¿Qué decirle a nuestros hijos?

Aunque no es en absoluto una novedad, el problema del desempleo en el mundo desarrollado está alcanzando unas proporciones que hace apenas unos años era difícil imaginar. En España, según datos del Ministerio de Trabajo, en el último trimestre de 2010 se alcanzó una tasa de paro cercana al 20% (19,79%) superando los 4 millones de personas, y se prevé que durante este año aumente, por lo menos hasta el 20,4%.

No hace falta explicar el drama que supone para una persona y para su familia encontrarse en esta situación que, a veces, puede prolongarse en el tiempo. Es probable que la mayoría de nosotros conozcamos a alguien en nuestro entorno cercano que ha perdido el empleo y que ha tenido que reajustar su vida cotidiana a la nueva situación de una manera más o menos drástica. Es, sin duda, una situación dura ante la que los adultos suelen sentir ansiedad y temor, pero ¿qué sucede con los niños de estas familias? ¿Cómo podemos ayudarles a afrontar esta difícil situación y que pueda convertirse en una oportunidad de aprendizaje?
Hablar con los niños sobre lo que está pasando es un primer paso para proporcionarles seguridad y para ayudarles a adaptarse a la nueva situación. Independientemente de la edad que tenga, el niño apreciará que se le hable con honestidad aunque sin catastrofismo. Es importante también que se permita a los niños expresar sus sentimientos y sus dudas, y en el caso de que les cueste hacerlo, el estar atentos a los cambios en su comportamiento (falta de sueño, baja motivación y rendimiento escolar, aumento de la agresividad…) puede darnos un pista sobre cómo se están sintiendo. Para poder hablar con los niños es imprescindible que los padres tengan en cuenta sus propios sentimientos, y elegir un momento en el que les puedan transmitir seguridad y confianza.

A pesar de los cambios que sea necesario establecer en la vida cotidiana de la familia, es conveniente que los niños mantengan sus rutinas o que establezcan otras nuevas en el menor tiempo posible. Las rutinas les proporcionan seguridad al saber lo que pueden esperar a lo largo del día. Además, proporcionarle pequeñas responsabilidades acordes a su edad, les ayudará a aumentar su autoestima y a fortalecer los vínculos familiares. Aun así, no hay que olvidar que los niños siguen siendo niños, y que lo importante en esta etapa es que sigan teniendo el suficiente tiempo para jugar y para descansar.

Las dificultades económicas que atraviesa la familia pueden convertirse en una oportunidad para que los niños aprendan a valorar lo que tienen, a diferenciar entre las cosas que son necesarias y las que no lo son, y a educarles en una cultura del ahorro. Escribir juntos la lista de la compra, utilizar los servicios de las bibliotecas públicas, aprender a hacer juguetes con materiales que tengamos en casas, asociarse a bancos de tiempo, etc., son alguna de las cosas que podemos  hacer para aprender y divertirnos juntos.

Para ampliar la información sobre cómo tratar este tema con los niños puede consultar la página web de la organización sin ánimo de lucro de Sesame Street Workshop (en inglés) o bajarse la guía para lidiar con los problemas económicos a través del siguiente enlace:

http://www.sesameworkshop.org/cms_services/services?action=download&uid=db195f37-30da-4c14-b27a-838983ca960d&t=109913174948448&

Articulo extraído de Universidad de Padres On Line ( Beatriz Quiroga -Febrero 2011)

La junta directiva del ampa quiere informarles de la eliminación de unos videos aparecidos recientemente en nuestro blog de procedencia desconocida, así como también desvincularse totalmente de la inserción  de dichos videos en el  blog. Ofrecerles asimismo  nuestras disculpas a todas las personas que se hayan visto afectadas.

HAREMOS LA CORRESPINDIENTE INVESTIGACIÓN PARA DEPURAR RESPONSABILIDADES.